9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角。坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。

《陈宝生部长讲话》就课堂教学方面的关键点有三，即课堂主导和主体、以学生为本、提倡创新课堂模式。我有以下两点思考：
　　一、从学生角度看待课堂教学，学生厌学，课堂效果不理想，是教师最不能接受的现象。可把这种现象归结为教师水平问题，或者学生问题，或者个别现象。这些可能存在的因素，是否与我们的指导思想有关？我们有没有充分考虑到学生的感受和他们的需要，是否以学生为本？我认为传统教学中“教师主导作用和学生主体作用”的提法本身就模糊不清，“充分发挥教师主导作用和学生主体作用”的理论操作性不大。我们应该坚持以学生为本，从学生实际出发。那么如何以学生为本呢？

    从需求来看，渴望理解和尊重，是学生的需求，如果教师提供足够多说和写的机会和时间，那么，学生一定会畅所欲言，学生的成功荣耀必定会互相影响，而学生也将为赢得同学和老师的赞同去努力的解读教材，从被动的角色中走出来，做学习的主人。这时教师及时给与鼓励，在学生之间、师生之间的充分交流、探讨和学习过程中，不仅学生得到了锻炼能力（或显示才华）的机会，课堂效率也明显得到提升。

二、为了有效提高课堂效果，需要创新课堂模式。传统的课堂模式注重知识的授受，重视教师与学生的纵向信息交流。在课堂上老师要了解学生的识记质量、理解程度和运用能力十分困难，且少数学生有发言机会，有的学生碍于脸面或畏难情绪，不懂装懂、蒙混过关，师生之间的交流难以顺畅，因而影响课堂效果。

新的课堂模式我认为可以从三个角度出发：一是自读预习课堂，让学生的自由度再大一些，使他们的横向交流范围更广，给他们提供更多的锻炼和检测能力的机会；二是讲读课堂，师生通过纵向交流确保课堂教学的大致方向和范围，也为学生横向交流提供前提和保证，学生横向交流又为师生纵向交流的延伸提供必要的补充和检测手段；三是巩固练习课堂，交流学习经验，互相督促检测，读议研讨，归纳总结。

南昌现代外国语象湖学校

撰稿：林春  

供图：程珊珊