有一句话是这样说的：“一个学生对老师来说是2%，而对家长来说是100%的希望，设身处地的想，我们要高度重视每一个2%。”听到这句话，我顿感班主任的重任。通过锻炼，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。同时小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、小学生成长的新情况、新特点，对小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

　　我认为班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中的一个案例。

　　那是2012年我刚刚接手一个5年级的插班生班，我一来到这个班就发现有一个大个子的孩子特别的“活跃”，在接下来的几天里，更是不断的接到同学对他的投诉，不是打伤了这个就是破坏了那个，后来通过从班干部和各科任教老师那里了解。才知道这个姓晏的同学(我们就称呼他为小晏吧)上课要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作;课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他;也是老师的心病。于是，我找他谈话，我发现小晏虽然个头大，其实是一个很单纯的孩子。但是通过交谈发现他有一个致命的问题，那就是以自我为中心，发生了任何的事情他从来不会从自身寻找问题，而是一味的狡辩，在他的心中永远是别人的错，你的话还没有说出口，他就已经开始“喊冤”，着实是令人头疼。我提出对他的希望，希望他在学校遵守纪律，像个小学生的样子，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力，他只在口头上答应，一转眼又忘了。我几次打电话给他的母亲，希望能见面，他母亲都因事忙而延误。直到有一次小晏把班上一个同学的手指压伤，因为伤势严重，不得不去医院救治，小晏的母亲才匆匆赶来，这是我第一次与他的母亲交流。通过交谈我了解到小晏的父母已经离异，小晏判归母亲抚养，母亲在外做生意几乎每天天黑后才到家，这导致小晏在家中无人看管，而小晏的母亲因为心中对小晏感觉有所亏欠，更是对这个儿子极其宠爱，只要是小晏的要求事无大小全部都会想办法为他做到。这也就是他养成不好习性的原因，我对他的母亲提出建议，希望家长不要过分溺爱孩子，这并不利于孩子的成长，会造成他过分以自我为中心。小晏的母亲说她和他父亲的分开，她总觉得对不起小晏，所以能给他的就一定给他，并且她认为，孩子在学校所犯的错不是一个人的原因，一定是涉事双方的问题……通过这次的交谈我似乎明白了小晏的性格问题大部分是源于家庭，他母亲疏于管理，并过于溺爱孩子，加上孩子自身的自控能力差。我回到家中，我感慨既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生!于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，处处关心他，让他感受到失去的爱。上课只要有了一点小小的进步，我就使劲的表扬他。让他给小朋友发本，让他给班级拖地……使他处处感到老师在关心他，信赖他。通过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。在以后的日子里，经过老师和同学们的不断努力，他得到大家的认可，同学开始喜欢和他一起学习，一起游戏了。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小晏这样特殊家庭的后进生，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。过这件事情，我更加坚定了信念，作为一名教师，一位班主任在一个孩子的成长过程中是有多么的重要。

　　“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩;理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”;理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控…所以班主任要有责任心、细心、耐心，教师要对学生倾听，对学生的要求，对学生的希望，要细心地听。(本文作者：南昌现代外国语学校老师辛甜)