初见方晨老师，我感到她是一个优雅的人，神态平静，说话轻声细语，语言简洁有力。与她一番交谈之后，发现她平静的外表之下，涌动着教书育人的澎湃激情，心中燃烧着爱的火焰。

目前，她担任高三年级主任，这是重兵把守的岗位，充分说明了学校对她的信任，也表明她在业务上的出类拔萃。她深感责任重大，“学校把这么重的担子压在我的肩上，我唯有拼命干才能不辜负学校的殷切希望。”她诚恳地说。

心中装着事业

步入高三年级，学生升学压力大，老师同样会感到压力大，所以每个老师都很拼，而方晨总是以冲刺的姿态为教师领跑。

她任教的班级横跨三个层次：衔接班、重点班、励志班，教学进度不一样，用的复习书不一样，所以备课和讲课都要分三个层次进行，工作量比其他老师要大很多。不同的复习书上练习题的难易不一样，有的题目好难，有时候她要花很多时间才能把难题解出来。

“在教学中，我认为最难的是情境教学中的情境设计，利用情境出题更难。”方晨深有感触地说。

高三年级教学，培优治拐是一项重点工作。为此，她经常与学生谈心，激发学生主动学习的积极性，了解学生的学习态度、学习习惯、学习方法等，从而根据学生的情况进行相应的教学与辅导。

培优治拐必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。备课中，她备好学生、备好教材、备好练习；在作业设计上注重分层，有梯度，选择性布置作业。她经常利用课余时间，对学生进行个别辅导；她广泛联系家长，与科任教师交流互动，形成培优治拐的合力。

有一个女生，高一入校时，中考成绩是比较高的。但她属于“埋头苦干”型的，只顾按自己的方法蛮干，而且妈妈很霸道，孩子的成绩一下跌就暴跳如雷，致使她的学习成绩慢慢滑下来了。方晨邀请语文老师一同去她家里家访，与她妈妈共同探讨教育孩子的方法；方晨引导她改变原来的心态与学习方法，一定要跟着老师走，按老师指引的方向去学习，最终让该生的学习成绩慢慢地好起来了。

从步入教师队伍之日开始，方晨就立志做一个好老师，上好课，所以她在教学上一直都是满腔热忱、精益求精。每天早上6点就赶到学校，然后下到班级去巡查；然后是备课、上课、批改作业，常常是晚上11点离校回家。每天，她的办公桌上都要堆着3大摞作业本，总是忙里偷闲地认真批改作业，同事戏称她每天要搬掉“三座大山”。

心中装着学生

方晨班上有一个学生父母离异，性格乖张，有时候会摔东西以发泄自己的情绪。方晨以妈妈般的温暖教育感化该生，春风化雨似的教育让该生慢慢地变好了。该生的妈妈非常高兴：孩子虽然成绩进步不是很大，以后也许不能考取本科学校，但孩子在待人接物方面真是变化好大，我知足了。

方晨把为学生的人生导航视为自己的责任。她当了一个班的班主任，一有空就会到班上转一转。一次上午放学的时候，方晨来到教室里，看到学生A的课桌上放着一张标示详细地址的路线图，并在图旁边写着：“玩完后记着关机。”方晨估计这是学生A给同桌的学生B绘制的路线图。

学生A和学生B都沉迷于电脑游戏，严重地影响了学习。学生A家长为了他能够有个好的学习成绩，特意在县城买了一套房子，父母仍在乡下居住，致使他非常“自由”，想玩游戏就自由地玩，还很讲义气地让同桌的学生B去他的房子里玩。

学生A由于没有办走读证，中午出不去，而学生B办了走读证，所以他就给学生B绘了一张路线图，教学生B怎样走到他的房子里去玩游戏。方晨马上用微信把路线图发给学生B的妈妈：“你儿子很可能在学生A房间里玩游戏”。学生B的妈妈按图索骥把孩子找到了，对方晨老师既佩服又感激。

学生B原来在“励志班”，学习成绩在班上是数一数二的，后来他妈妈“揠苗助长”，硬要把他转到“衔接班”，致使他成绩一落千丈，于是他就自暴自弃，沉迷于游戏之中。方晨借此机会与他妈妈共同商量对策，终于让这迷途的羔羊走出了人生的泥潭。

高三的学生升学压力大，从而一些学生有一些不正常的行为。一个学生要选择考艺术生，家长坚决反对，并怀疑是方晨暗中唆使的，该生情绪激动突然想自杀。方晨耐心地向家长做好说服解释工作，还带该生去校外的餐馆吃饭，与该生谈心，让该生的情绪慢慢稳定下来，化解了心头的冰块。

方晨总是这样用心用情为学生的人生导航，因为她心中时时燃烧着对学生爱的熊熊烈焰。

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