小一班汽车主题的创设，一班一景处处是教育，生活气息比较浓厚，每处精心布置的环境都和主题息息相关，教育无处不在。

无论是保育老师还是任教老师，都秉持着以儿童为中心的教育理念。

我以简单的几个词来概括：流程清晰、环节紧密、衔接自然、分工明确。这能看出园所管理确实是沉淀了自己的园本文化。

如果说上午+下午的进班跟课是知道教师每天做什么？那么下午李琳老师的分享，告诉我们：园长应该做什么？

班级老师对环境安全的排查非常敏感，会提前预设到所有的可能性；老师在任何一个活动后，教师都会进行区域评价。

为让园外园幼儿园更好发展，在今后的管理中，我将做出以下调整：

第一步：自我沉淀,把所学所见的东西，转化、调整。

第二步：渗透公共环境、四季桌布置的含义。

相信经过整改，园外园园长的综合能力能得到质的提升。

在小一班三位教师的配合下，区域活动井然有序。在生活区域，可丽饼的自制，分工明确，幼儿动手能力非常强，配合度完美。

在美工区区域活动开展中，教师在一旁安静地指导，幼儿们自主有序地进行活动，充分让孩子成为了学习活动的主导者。

区域活动评价环节，孩子们畅所欲言，教师进行互动总结，并根据孩子的表现情况给予奖励，做到了事事有结果，人人公平。

高管团队责任心强，专业度高，素养高。一天当中会进行多次巡班、听课、随时对老师、对课程进行指导。

班级老师能以儿童为中心开展一日教学，老师之间非常有默契，对一日流程特别熟悉，时间观念很强。

幼儿的能力很强，无论是剪工、控笔训练还是二联卡，都能完成得很好，且专注力特别高。

家长的配合度很高，无论是硬性配合，还是软性配合，家长们的参与积极性都很高。

园所的环境打造和空间利用真正做到了因地制宜，一班一景一特色的环创让整个幼儿园像一个微雕世界。

在今后的园区管理中，我将根据以下想法出发，落地实施设想。

在园所的大厅设置植物观察箱和四季桌；

班级植物角外移且集中到楼梯转角处，丰富园区环境。

园区环境处处体现了幼儿园规范化以及人文化的管理，园内整洁优美，班级课程环境都突出了以幼儿为本的理念。

每个班级的区域打造和物料投放都围绕月主题课程开展，体现了幼儿在玩中学、学中玩的教育目标。

主题教学课题中，幼儿的学习状态是自由的，整个教学活动中老师是孩子的引导者。

在教学设计中，教师能紧紧围绕教材，让教学活动在轻松的气氛中开展，真正做到了“寓教于乐”。

园区家园联系工作做得非常到位，家园关系和谐，安排家长安全员在楼道轮值等活动，真正做到家校联系的无缝连接。

万物皆教材，我将带领我的团队，朝着这个目标去努力，接下来，迎宾园将开展以下工作：

公共区域环境改造，开展班级试点工作，推动生活区、语言区教学课程的落实。

希望在园区的相互探讨中逐渐找到答案。

在生活区活动展开板块，幼儿们分工明确，积极沟通。在材料备用、使用厨具、清洗卫生方面，幼儿们都能独立自主全流程完成，这点无不令人赞叹。

在语言、科学区活动和美术区中，幼儿们自主学习，根据现场材料加入自己的创意高质量完成工作。

这次活动让我认识到了园区的一些不足，针对这些缺点我将做出以下实施调整：

调整教研方向，不做无用功，做实事。

结合园所资源、借鉴其他园区的优秀经验，制作方案进一步调动工作中老师的主动性。

本次跟岗学习，我发现园所在培养孩子的自理能力和服务意识方面有突出特色。在生活区活动中，幼儿们互相配合，结束后幼儿自己擦桌子，清洗器具，打扫卫生，这些让孩子得到了锻炼。

班级幼儿的专注力非常好，分区活动时，每个人都是做自己的事情，这不是一朝一夕，是长期培养的结果。

班级的三位老师互相配合默契，在游戏活动中，每完成一段，教师都会进行总结，把发现的问题告知幼儿，传授幼儿解决问题的方法。

许园长的讲座也让我获益良多，布置的“作业”让我能更清晰地带着目标明确地去学习和思考。